建构阅读生活，培养积极阅读者

——记首届中小学阅读教育论坛

    2025年4月24日，在乐山市市中区教研员李晓勤老师的带领下，乐外语文教师（宋娜、潘瑶、朱春容）参加了在成都举办的“首届中小学阅读教育论坛”。本次论坛活动希望通过观摩课、学术论坛的形式，逐步深入实施青少年学生读书行动，推进教育强国纲要精神的落地，提高中小学阅读教育的质量。

观摩课

程翔《我是一粒米》同课异构

    程翔老师以自己创作的童话《我是一粒米》为教学载体，分别为小学四年级和初中八年级的学生上了一节阅读教学课。

    第一堂课伊始，程翔老师让学生默看文章，给予学生充分的自主阅读时间，在与文字进行深度对话的基础上，引导学生自主探究童话这一文体的特点——对象、手法、寓意。在程老师生动幽默，亲切自然的引导中，孩子们人人参与，畅所欲言，真正做到了以学生为主体。

    程老师第二堂课的授课对象是八年级的学生，课堂升级为调动思维的文学鉴赏课，带领学生从主题入手，引出“作者意”和“读者意”，引导学生聚焦文本，挖掘“读者视角”的主题，从文章的情节安排上学习创作的“精心构思”。

    同一文本，不同学生，不同认知，跨越两个学段。这两堂课不仅是知识的传授，更是一场思维的启迪，为语文教学注入了新的活力与思考。

李紫嫣《茅屋为秋风所破歌》

李紫嫣老师以四个环节贯穿本堂课。

活动1：“入诗题，初感知”，学生以读进入文本，初步感知诗意。

活动2：“入茅屋，见自己”，李老师引导学生多角度分析文本，抓关键词读出诗人的遭遇和心情，在反复诵读中拉近与“诗圣”的距离。

活动3：“出茅屋，见天地”，补充杜甫不同阶段的诗歌创作，带领学生感受时代背景，引导学生从历史的斑驳轨迹走入诗人内心世界。

活动4：“盼广厦，见众生”，感悟杜甫忧国忧民的博大胸襟。

学术论坛

温儒敏《论坛主旨报告》

     “为什么教现代诗”，是温儒敏教授在报告中提及的重要问题，是由于审美的需要，诗教的必要性，以及素质教育的迫切需求。他指出现代诗是“超越常规的语法”，是“创新、变异之语言”。他列举了闻一多的《红烛》和郭沫若的《立在地球边上放号》，如果拿古典诗词赏析的路子去套，那就不能进入审美状态，必须以进入新诗自身诗歌特质为基点，相应地建立现代新诗的欣赏结构。

朱于国《跟着课本去阅读——关于推进中小学生阅读的一些思考》

    朱于国副总编以“跟着课本去阅读——关于青少年阅读的一些思考”为题，带领我们追寻阅读的价值与意义。正如他所言，阅读是生命，是技能，也是精神的享受；阅读与写作也是自我认识的工具；阅读也让我们在浩如烟海的书籍中找到自己生活的痕迹。他认为短视频时代让文字阅读遭遇前所未有的挑战。基于碎片化阅读时代的现状，整本书阅读就非常必要。

汪锋《当我们阅读的时候我们在阅读什么》

汪锋教授认为阅读是通过文字来接受信息的，是人类沟通交际的一个环节。他通过大量例子，指出任何的沟通交流必须要建立在共同的基础上，任何一句话的意思都不能脱离交际语境，尤其是违反常规的合作原则要求的话。

牛冠恒《以文化人——重视中小学文言文的学习》

    牛冠恒教授从三种角色出发，提出重视文言学习的重要建议，从“文”“化”二字入手，深入剖析文字——文化——文明的深度关联，列举了论语中关于“人”“不”“所”等字的释义，提出“善思”“重词”，提倡语文教师要提升自身文学文化素养，肩负起以文化人的重要使命。

倪文尖《AI时代的文学读写力培养》

    倪文尖教授认为AI时代下读写能力的培养，需面向全体学生，实现全面素养。能力培养重点指向语文学习能力弱的群体，切实有效地实现规模效应，知识指向多类型，多形态。最终完成启发性阅读图式读法的建构。

     此次论坛名师观摩课和专家学术报告让参与培训的教师们收获满满，对课标理解、阅读思维、阅读活动、阅读课程构建等方面有了新的感触与启发。相信在未来的教学实践中，教师们会把读书融合到工作和生活中，引领学生走进丰富多彩的阅读世界。

撰稿：朱春容
初审: 宋娜
复审：杨敏

终审：田华伦