一篇来自乐外教育“体验官”的真心话笔记
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回答者：初二“首席设计师” | 实名分享
谢邀。人在操场，刚在看台。
在乐外的两年，如果让我用一个词来形容，那就是 “被看见”。
这种“被看见”，不只是成绩，更是我们那些看似异想天开的想法。暑假前，学校说要改造运动场看台，向全校征集设计方案。我抱着试一试的心态，把脑海中的线条和想法设计成了草图，没想到，我的设计细节竟然被选用了！
现在，每次跑步经过那片由我参与设计改造的看台，那种骄傲和归属感，是任何奖状都无法替代的！
这还不是全部。后来我们发现，连这学期德育活动的奖状、学科竞赛的证书，都出自同学们的设计！学校向我们征集创意，被选中的作品真的会被印刷出来，颁发到获奖同学手中。
想象一下，你努力获得的荣誉，证书本身的设计者也可能是你身边的同学。这种“我的校园我做主”的参与感，让每一份荣誉都变得更加珍贵。
在乐外，你的笔，不仅能书写自己的未来，还能描绘学校的风景。这里相信，学生的创意，是校园里最宝贵的资源。
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德育部王老师：你的设计让我们的校园奖项拥有了独一无二的温度！期待你更多的创意。
同桌小李：原来咱们的“五好少年”“睿学少年”的奖状都是同学们自己设计的啊！
初一学妹：这也太酷了吧！希望我以后的设计也能被学校选中！
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回答者：一名“不务正业”的语文老师 | 匿名分享
匿名了，理由有点私心——想畅所欲言，说说我这幸福的“烦恼”。
在乐外教书，我珍藏了许多“无用”却闪着光的时刻：
是学习《我看》时，孩子们不是简单赏析诗句，而是试着用穆旦的笔触与李白的诗魂对话，是跨越时空的浪漫与不羁的辉映。
是孩子们用创意水果拼盘，拼出“未来”的样子，让我看到了想象力最甜美的形状。
是那个总爱在日记本上涂涂画画的女孩，用独特的图文日记，为平凡的班级生活留下了妙趣横生的“史记”。
是那个腼腆内敛的男孩，在心理剧表演时被推选为主角后，眼中迸发出的、连他自己都未曾察觉的光。
你问我什么是乐外的教育？
它不是我教会了他们多少篇课文，而是他们让我看到了课文之外的、成千上万个鲜活的世界。
在这里，我的教案永远没有“最终版”，因为每一届学生都是新的创作者。他们用好奇的目光逼着我去阅读、去思考、去打破自己的认知边界。
所谓教学相长，在乐外不是一句口号。是这些孩子们，用他们蓬勃的生命力，推着我成为了一名更完整、更丰盈的教育者。
这，就是我作为一名普通老师，最想分享的体验。
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（匿名用户）：深有同感！在乐外，老师和学生是真正的“同学”。
物理老师：同感+1！上次你班学生用物理原理分析《流浪地球》，也给了我巨大启发！
已毕业学生：看文风就知道是您！谢谢您当年鼓励我“不务正业”，那对我一生都很重要！
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回答者：一名“心安”的家长 | 初一学生家长
谢邀。若说乐外最让我心安的一点，是它真正做到了“不拘一格育人才”。
说实话，当初也担心初中课业紧，孩子那些“没用”的爱好会被迫放弃。但乐外用丰富的文化和艺体拓展课，给了我们一个巨大的惊喜。
开学时，那份选修课表简直像个“少年宫”——从各种球类、乐器到版画、合唱，孩子眼花缭乱，最后尊重他的意愿选了3D建模和书法。
作为家长，我最初的想法很功利：多少得学出点成绩吧。但乐外和孩子们，却给了我更有价值的答案。
我欣慰的不是他设计出了多复杂的模型，或是字写得有多漂亮，而是：
他为了给打印的模型设计可动关节，主动去钻研配套的编程软件，那股劲儿比做数学题还足。
他举着第一次成功打印、精心打磨后的小作品，眼里那份独一无二的创造者的骄傲。
周末他不再沉迷游戏，而是能安静地坐下来，临摹一小时的字帖——专注力和沉静的心性，就这样悄然生长。
在这里，科技与人文，不是学业之外的“点缀”，而是激发内驱力、滋养完整人格的重要一环。
乐外没有把这些课当成可有可无的兴趣班，而是将它们郑重地纳入正式的教学体系，请来专业的老师，提供完备的场地。
看着孩子因为热爱而变得专注、因为掌握一项技能而更加自信，我深深感到，学校在意的不仅仅是他们能考多少分，更是他们能成为一个怎样的人。
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艺体部李老师：感谢您的认可！我们的初衷就是希望科技与人文并重，让每个孩子都能找到滋养心灵的土壤。
数学陈老师： 作为任课老师，我也发现一个现象——在拓展课上找到热情的孩子，在学习主科时往往也更有探索精神和韧性。热爱，果然是相通的。
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这里没有完美的神话
只有一群真实的人
在一个尊重个性的环境里
共同成长
你的乐外故事，会如何开场？
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策划：行政部
撰稿：马晓雪
编辑：汪芯羽
审核：杨玲